翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在隨后的課堂上師生一起完成作業(yè)答疑、謝作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)促成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更深層次理解的教學(xué)模式。由于2020年突如其來的一場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”阻擋了安外師生“春天的約定”，按照教育部、省教育廳和我?！巴Ｕn不停教、聽課不停學(xué)”的軌道，安外師生相聚“云”端，一起開啟了不一樣的在線課堂。
《大學(xué)英語》作為大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，既要培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，又要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。我校公共外語教學(xué)部的吳成鳳老師運(yùn)用在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)《大學(xué)英語2》課程，積極探索在線教學(xué)新模式。
課前發(fā)布資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。吳老師課前利用U校園給學(xué)生發(fā)布了作業(yè)與測試，考查學(xué)生能否將本單元已學(xué)單詞和短語運(yùn)用到實(shí)際語用中。針對閱讀技能，課前給學(xué)生發(fā)了相關(guān)的慕課資源，要求學(xué)生觀看并做筆記，標(biāo)出疑問知識(shí)點(diǎn)。
截止時(shí)間后，收到17位同學(xué)的作業(yè)與測試結(jié)果，系統(tǒng)顯示學(xué)生翻譯的平均分為17.7分，滿分20分，總體良好。但是仔細(xì)分析學(xué)生漢翻英和英翻漢的平均分可以發(fā)現(xiàn)第一題漢翻英的平均分8.2較低于英翻漢的9.4。再看到測試總體情況，總分50分，平均分36.6分。通過比較分析可發(fā)現(xiàn)四種題型中，選詞填空和完形填空錯(cuò)誤率較高，尤其是選詞填空題。
課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對同學(xué)們測試的錯(cuò)題和薄弱點(diǎn)，在U校園電腦版有針對性的進(jìn)行講解答疑。翻譯題型，挑取分?jǐn)?shù)較低的文章以及常見翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解。
閱讀技能部分，鑒于學(xué)生已經(jīng)觀看相關(guān)慕課資源，在課上會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)練習(xí)題來檢測學(xué)生的理解情況。并對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)過程中存在的疑問進(jìn)行答疑解惑。
在釘釘直播教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極參與互動(dòng)，并提出疑問。
課后教師下課不下線，差異化輔導(dǎo)學(xué)生。個(gè)別在作業(yè)與測試中表現(xiàn)較差的同學(xué)，教師會(huì)在課后指定該學(xué)生重新完成該項(xiàng)作業(yè)和測試，拾缺補(bǔ)差，不遺漏一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，完成任務(wù)的學(xué)生又將進(jìn)入新一輪的學(xué)習(xí)，因此在“課前-課中-課后”形成了良性循環(huán)。
大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了“在線自主學(xué)習(xí)—答疑討論—講授重點(diǎn)—實(shí)踐評價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)，以更優(yōu)化的方式達(dá)成大學(xué)英語以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力與跨文化交際能力。課前整合教學(xué)內(nèi)容，制定適合學(xué)生實(shí)施完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、研究項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)與檢查學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方式。課下教師通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源并布置任務(wù)、檢查批改作業(yè)，答疑解惑并隨時(shí)與學(xué)生溝通并督導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程。直播課堂上以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)交流、檢查學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r、組織討論、補(bǔ)充講解、測試、點(diǎn)評、輔導(dǎo)答疑、評價(jià)為主，教師從臺(tái)前轉(zhuǎn)至幕后從而變身為“教練”或“導(dǎo)演”。
（撰稿：李萍 審稿：劉勇）
