把人才培養(yǎng)和國家命運緊緊結(jié)合在一起，培養(yǎng)更多更好的，能闡釋推介中國特色、中國精神、中國智慧的優(yōu)秀人才已成為新時代外語人才培養(yǎng)的新要求。為總結(jié)外語課程思政教學經(jīng)驗，交流《習近平談治國理政》重要精神有效融入教學內(nèi)容的體會，英語語言學院于4月27日在“騰訊會議”上舉行課程思政教學經(jīng)驗分享交流會。院長張文鳳、副院長鞠紅以及全體教師在線參加會議，交流會由鞠紅主持。
鞠紅指出這次交流會是學院深入推進課程思政和“三進”工作的重要一環(huán)，各教研室推薦的6位教師用實例說明如何在課程中融入《習近平談治國理政》中的核心思想，如何把握融入思想政治教育的內(nèi)容比例、時機頻次、方法技巧，如何潛移默化地使思想政治教育在專業(yè)學習中自然內(nèi)化，教師們在教學實踐中積累的經(jīng)驗一定會給大家?guī)韱l(fā)。
余暉老師從大學英語A級的教育教學特點入手，分析非英語專業(yè)本科A級學生的學情，將專業(yè)素養(yǎng)、國際視野、家國情懷、創(chuàng)新意識的思政內(nèi)容融入課堂教學，思考適合本課程的教學方法。她從主題教學、案例教學、團隊協(xié)作和情景教學等方面入手，展示了課程思政教學設(shè)計思路、教學方法及其教學效果。
姚玉梅老師探尋大學英語3（B級）課程如何實現(xiàn)課程思政教學目標，認為教師應調(diào)動學生學習積極性，開拓學生的視野，不斷探索思政元素有機融入課堂教學的方式方法，力求潤物細無聲。姚玉梅以第二單元“克服恐懼”為案例，具體展示如何融入鮮明生動的中國故事，幫助學生建立自信。如閱讀“孟晚舟歸國”千字文，“見義勇為”新聞事件等，學習主人公大無畏精神，提升學生民族自豪感。最后，姚玉梅老師引入習近平關(guān)于革命先輩的英雄精神的講話，升華主題，從而達到課程思政教學目的。
魏欣悅老師以精彩的教學案例分享了她在教學實踐中的體會。她表示，在新時代的背景下，大學英語“課程思政”不僅能夠培養(yǎng)學生的人文精神，提升其綜合素質(zhì)，而且能夠為國家培養(yǎng)“具有世界眼光、國際意識和跨文化交際能力，通曉國際規(guī)則，精通國際談判”，能夠“促進國家改革開放和社會經(jīng)濟發(fā)展、提高我國履行國際義務(wù)及參與全球治理的能力，構(gòu)建人類命運共同體”的優(yōu)質(zhì)人才。
王海瑞老師教授的《高級英語1》是“三進”工作試點課程，她重點交流了三個方面：一是課程團隊集體備課形成設(shè)計思路，課程大綱增添“總體目標”和“技能目標”，使“三進”工作融入內(nèi)容和方式更符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和本階段學生的水平目標；二是在教學內(nèi)容方面，以課堂案例解析了“主題融入”和“語言融入”兩種方式；三是在教學效果方面，從外語類專業(yè)學生的“輸入”和“輸出”角度進行闡述，分享了“課程思政”融入教學的方式和提高學生學習興趣和學習效果方面的經(jīng)驗成果。
葛曉璇老師教授的《國際金融（英語）》課程，她結(jié)合該課程內(nèi)容專業(yè)性很強的特點，重在分析教材，研究《習近平談治國理政》專題要義，結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展形勢，合理設(shè)計教學內(nèi)容。為了更好的融入課程思政內(nèi)容，使學生更容易接受并保證教學效果，靈活運用英語和雙語教學，主要以命題問答、聲像資料、結(jié)合小組討論，在促進學生興趣的同時提高英語口語表達能力。
《翻譯概論》是翻譯專業(yè)重要的核心課程，教學的實踐性很強。徐楨老師與團隊教師研討確定了《習近平談治國理政》專題融入教學大綱內(nèi)容，課堂教學引導學生結(jié)合中英文翻譯賞析進行探討學習。通過教學案例，展示學生小組通過自主學習，挖掘時政和熱點信息，從翻譯理念到翻譯技巧的探討，對時政類文體翻譯特征、語言結(jié)構(gòu)、熱門詞匯表達有了一定程度的認識。結(jié)合專題進行“周邊”延展學習，也是自主學習實踐的有效途徑。徐楨老師力求通過課堂踐行育人理念，將外語能力學習和中國文化知識與修養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化生動呈現(xiàn)在課堂教學中，擔起講好中國故事的使命。
張文鳳對歷時兩小時的交流會做了總結(jié)，對6位教師的課程思政教學經(jīng)驗分享以及教師的積極參與和支持表示感謝。她認為，教師們從不同的視角交流了各自在課程思政和“三進”工作的典型做法和認識，尤其是呈現(xiàn)的教學案例，體現(xiàn)了教師注重育人理念與課堂實踐的結(jié)合、注重思政元素與教學內(nèi)容的結(jié)合、注重教學方法與培養(yǎng)能力的結(jié)合、注重教學效果與學生學情的結(jié)合，展現(xiàn)了英語課堂教學新的面貌。她同時指出，課程思政和“三進”工作的改革，不僅僅是內(nèi)容、方法、手段等教學實踐的改革，教師還應關(guān)注由此帶來的教育教學評價的改革實踐，多元化教學素材和信息平臺的利用、學生課前課后自主學習活動等等，都是構(gòu)成課程教學評價的重要因素。鼓勵教師在以后的教學改革實踐中再出精彩案例。（撰稿：劉燕 審稿：鞠紅、張文鳳）
