5月17日下午，公外部圍繞“微課”展開教研活動(dòng)。我部門江昭萍、王寧老師分別參加了2015、2016年度由外研社舉辦的“教學(xué)之星”大賽，并都獲得了復(fù)賽一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。本次教研活動(dòng)中，兩位老師結(jié)合自己的參賽經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)部門教師一起探索“微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用”。
課“微”言不“微”——這一展示形式把握了教育發(fā)展的“脈搏”?！拔⒄n”的教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)最佳效果，途徑是教師精心設(shè)計(jì)，其本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。在 “教學(xué)之星”大賽中，教師們?cè)?5分鐘的有限時(shí)間內(nèi)針對(duì)語言教學(xué)特定目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，立足課堂發(fā)揮創(chuàng)意，從傳統(tǒng)的“教課文”轉(zhuǎn)變到注重語言產(chǎn)出教學(xué)，在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生“輸出”語言、融入文化教學(xué)與思辨培養(yǎng)，并且克服說課、表演、濃縮課、剪輯課的“陷阱”，代表了新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。
微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆。知識(shí)傳播被移至課下的微課自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而翻轉(zhuǎn)課堂則旨在幫助學(xué)生內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)、建構(gòu)完整知識(shí)體系。江昭萍老師總結(jié)到要正確把握微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系，授課過程目標(biāo)清晰、循序漸進(jìn)：微課短小精悍，直切主題；翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要扮演好課堂組織者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，才能有效幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，實(shí)現(xiàn)了真正的課堂“翻轉(zhuǎn)”。
王寧老師圍繞“教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師的教學(xué)能力，更是一種態(tài)度”這一大賽主題展開分析。一方面，教師只要明確教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)積極地采用科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以增強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)性，提高教學(xué)活動(dòng)的 有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升思辨力與創(chuàng)造力。另一方面，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)通過進(jìn)一步深入探究和實(shí)踐微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，以教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)生機(jī)”和“外生動(dòng)機(jī)”。
大學(xué)英語教學(xué)改革離不開教師自身的不斷發(fā)展與進(jìn)步。妥善處理好微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系不僅可以改進(jìn)教學(xué)效果，同樣也可幫助教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。兩位參賽教師均表示比賽過程其實(shí)是大學(xué)英語教師同仁之間提升自我的切磋和琢磨的過程，是教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的過程。
在兩位老師分享經(jīng)驗(yàn)、心得過程中，在座教師認(rèn)真做筆記。會(huì)后，以教研室為單位，展開“探索新型教學(xué)方法，助力改進(jìn)教學(xué)效果”的討論。基于微課具有知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)，部門教師總結(jié)得出微課應(yīng)具備一些特征：教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少；其中應(yīng)包含經(jīng)典示范案例，教學(xué)設(shè)計(jì)精致；視頻制作不能過于復(fù)雜，做到簡(jiǎn)便實(shí)用，才能使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思。
