翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成新知識的學(xué)習(xí),在隨后的課堂上師生一起完成作業(yè)答疑、謝作探究和互動交流等活動促成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更深層次理解的教學(xué)模式。由于2020年突如其來的一場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”阻擋了安外師生“春天的約定”,按照教育部、省教育廳和我?!巴Un不停教、聽課不停學(xué)”的軌道,安外師生相聚“云”端,一起開啟了不一樣的在線課堂。
《大學(xué)英語》作為大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程,既要培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,又要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。我校公共外語教學(xué)部的吳成鳳老師運(yùn)用在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計《大學(xué)英語2》課程,積極探索在線教學(xué)新模式。
課前發(fā)布資源,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。吳老師課前利用U校園給學(xué)生發(fā)布了作業(yè)與測試,考查學(xué)生能否將本單元已學(xué)單詞和短語運(yùn)用到實際語用中。針對閱讀技能,課前給學(xué)生發(fā)了相關(guān)的慕課資源,要求學(xué)生觀看并做筆記,標(biāo)出疑問知識點(diǎn)。
截止時間后,收到17位同學(xué)的作業(yè)與測試結(jié)果,系統(tǒng)顯示學(xué)生翻譯的平均分為17.7分,滿分20分,總體良好。但是仔細(xì)分析學(xué)生漢翻英和英翻漢的平均分可以發(fā)現(xiàn)第一題漢翻英的平均分8.2較低于英翻漢的9.4。再看到測試總體情況,總分50分,平均分36.6分。通過比較分析可發(fā)現(xiàn)四種題型中,選詞填空和完形填空錯誤率較高,尤其是選詞填空題。
課中充分調(diào)動學(xué)生自主性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對同學(xué)們測試的錯題和薄弱點(diǎn),在U校園電腦版有針對性的進(jìn)行講解答疑。翻譯題型,挑取分?jǐn)?shù)較低的文章以及常見翻譯錯誤進(jìn)行重點(diǎn)講解。
課后教師下課不下線,差異化輔導(dǎo)學(xué)生。個別在作業(yè)與測試中表現(xiàn)較差的同學(xué),教師會在課后指定該學(xué)生重新完成該項作業(yè)和測試,拾缺補(bǔ)差,不遺漏一個學(xué)生。當(dāng)然,完成任務(wù)的學(xué)生又將進(jìn)入新一輪的學(xué)習(xí),因此在“課前-課中-課后”形成了良性循環(huán)。
大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了“在線自主學(xué)習(xí)—答疑討論—講授重點(diǎn)—實踐評價”教學(xué)設(shè)計,以更優(yōu)化的方式達(dá)成大學(xué)英語以學(xué)生為中心,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力與跨文化交際能力。課前整合教學(xué)內(nèi)容,制定適合學(xué)生實施完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、研究項目,并設(shè)計課堂教學(xué)活動與檢查學(xué)習(xí)過程的評價方式。課下教師通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源并布置任務(wù)、檢查批改作業(yè),答疑解惑并隨時與學(xué)生溝通并督導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程。直播課堂上以講授重點(diǎn)、難點(diǎn),與學(xué)生互動交流、檢查學(xué)生項目進(jìn)展?fàn)顩r、組織討論、補(bǔ)充講解、測試、點(diǎn)評、輔導(dǎo)答疑、評價為主,教師從臺前轉(zhuǎn)至幕后從而變身為“教練”或“導(dǎo)演”。